幼兒團建過程（幼兒園團建活動美篇美篇）
今天給各位分享幼兒團建過程的知識，其中也會對幼兒園團建活動美篇美篇進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注一點團建（www.www.xpoc.cn），現在開始吧！
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幼兒園團隊建設方案
導語：幼兒園就像一個雁隊。每個人都在各自平凡的崗位上發揮聰明才智、跳動青春熱血、成就教育夢想。如何發揮團隊的各力，達到1+1=2的管理目標?這值得每一位幼兒園園長和教師思考。
幼兒園團隊建設方案
一、加強教職工師德教育，增強職業責任感
一所好的幼兒園一定會有一位好園長，而園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，重視教職工的師德規范教育，充分調動他們的工作積極性。我園確立每周五是全體教師的學習時間，我們事先設計了一些活動，如：“夸夸我的好同事”、“愛崗敬業”、“假如我是園長”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界，雖然我們是民辦幼兒園的教師，但并不是企業的計件制度，更不是為老板打工。幼兒教育事業是一項公益事業，我們依然擔負著崇高的、改變孩子未來的責任。同時要組織教職工深入學習教師道德規范，引導教職工自覺以教師應有的職業道德標準要求自己，更好地為人師表，增強事業心和責任感。通過及時肯定教師、發揚優點等方式，激發教師團隊積極向上的精神狀態，使教育目標得以更好的實現，同時促進教師自身的專業成長。
二、以研促教，帶領教師團隊共同成長
增強教師團隊的凝聚力，行政領導層的相互合作與團結及其重要，只有管理層統一思想、共進同退，才會給予教師統一的前進目標。同時，作為教師的引導者和支持者，園長管理層更是要時刻嚴格要求自己，不斷充實自己的文化道德素質與專業素養，力求讓自己達到一個新的高度，及時幫助教師解決各種難題。從而，樹立教師們學習的榜樣，使教師對園長產生信任感和榮譽感。民辦幼兒園教師的專業素養相對來說，比較薄弱，領導層要積極帶領全園教師共同努力進步發展。
近兩年，幼兒園的全體教師在教研形式、教研內容、教研組織等方面做了積極改革與嘗試，扎扎實實地在教研實踐中尋找有效教研之路，取得一定成效。并有計劃、有組織地提高教師的知識水平和教育教學的能力。根據教師的實際業務能力，組織有針對性、系統性的業務培訓，利用講課、上課、評析等方式幫助教師理解學習。當然，為了更好的激發教師的教研熱情，我們還要適時調整教研策略，加入參與、體驗、互動的教研形式。
同時，我們還要根據教師的知識和業務的需要，加強督導檢查，開展教學評比，做到既正確引導，又給予積極肯定，不斷提高教師的責任心和自覺性。
三、實行激勵機制，為教師團隊建設增添色彩
現今，我們永嘉縣民辦幼兒園的師資隊伍非常年輕化。她們安于現狀，淡漠名利。由此可見，要最大程度地調動教師工作的積極性，促進幼兒園的發展，就必須改變以往的考核評優的一套激勵方式，探索構建多樣化的、符合園本實際，并滿足教師內心需求的激勵機制。有效激勵機制的建立不僅是調動教師的積極性、主動性和創造性，提高教師的整體素質的保證，也是提高幼兒園領導素質和管理水平，提高幼兒園教育教學質量，促進幼兒園的發展的保證。隨著幼兒園管理改革的不斷深化，幼兒園教師管理工作也而臨著嚴重的挑戰。作為幼兒園管理者，應深入研究幼兒園教師培訓的激勵機制，挖掘更多的激勵因素，使幼兒園成為一個既充滿和諧氣氛，又有良性競爭的樂園。
1.根據物質經濟需求，改善福利待遇
盡可能滿足教師的.經濟需求，促進教師隊伍的穩定與發展。我們要對表現突出的教師予以一定的獎勵金額。同時我們還定時定期選派老師分別參加了省、市、區的課題相關的培訓，并給予教師全額補助。設立專項資金，每學期撥出一定的資金作為教師的活動經費。不吝投入，拿出一部分資金，供教師繼續學習進修。支持鼓勵教師繼續自學深造，為其創造一切有利條件，讓教師將繼續教育轉化為一種自發的行為。
2.完善考評激勵，促進合理競爭
根據幼兒園教師的發展需要，建立完善的考評機制。我們關注到許多幼兒教師在園本培訓中不夠積極主動，甚至常常處于被動學習的一個狀態。歸根結底，是因為幼兒園缺少一套切實可行、認同激發的激勵制度。激勵作為管理的一項重要職能，其重要性已經得到越來越多管理者的認同。一個完善的評價體系，能發掘教師的潛能，對教師隊伍的整體發展有著良好的促進作用。
總而言之，幼兒園要打造一支凝聚力強，高素質的教師隊伍以上幾點缺一不可。民辦幼兒園教師隊伍建設，最重要的是什么?是團結，是凝聚力!只要心往一處想、勁往一處使，沒有做不成的事情。此外幼兒園教師團隊的建設，需要健全幼兒園的各項規章制度，建立正常工作次序，提高管理效率。同時，還應立足本園實際情況，分析本園教師特點，具體情況具體對待，走一條適合自己幼兒園發展的道路。
幼兒園團隊建設方案
一、用標準化、制度化的管理規范團隊
1.明晰目標，工作內容標準化、精細化
每學期初班子成員應針對各項制度在工作的運用中出現的問題進行修改和完善，使制度更具人性化。并在開學初召開全體職工大會公開學期計劃、工作目標使每個人在工作中做到心中有數。開學前兩周應對全園教師進行上崗培訓，使各項制度深入人心，使每位員工了解各項工作的具體要求、具體步驟，從而按照規章制度執行，使各項工作精細化、標準化，從而減少工作中出現的問題，以優質服務達到家長滿意、社會認可。
2.探索集團化管理模式，盤活崗位潛能
隨著社會的進步和家長素質的提高，社會呼吁著優質的幼兒教育，公辦園如何發揮自身的優勢當好領頭雁，是我們每所幼兒園面臨的問題。這幾年我園探索集團化管理模式盤活了崗位潛能，我們采取統一管理，各園辦園機制靈活的方法，擴張了優勢教育，同時使大批有能力的教師走上了管理崗位，培養了一批批幼教精英，體現了她們自身價值，激發全園干勁，從而形成積極向上的園風園規。
二、用專業化、超前化的教育理念信服團隊
1.園長要具有遠見卓越
幼兒園的課程五花八門，幼兒園引進什么課程，什么課程對幼兒園有益、對幼兒負責，將決定于園長是否有超前的思想及正確的教育思路。如我園在數學教學方面是個薄弱環節。教師沒有教具，幼兒不感興趣，數學教學只停留在孩子死記硬背上。2008年我們中心園引入了蒙氏教育，和國際教育相融合，對教師們來說是一個痛苦的脫變過程，蒙氏課程半個月的培訓，教師們每天學習十多個小時，有的腿腫、有的腰疼都直不起來。但是沒有一個老師退縮，這十幾位老師成功的把國際先進的教育法引入了幼兒園，使我們的教育品味再上了一個臺階，為我們內鄉這個小縣城培養國際性人才奠定了一個良好的基礎。從而使家長信賴幼兒園，幼兒園工作中要求家長做的有求必應。
2.家長工作做到做細
幼兒園的教育不僅僅是幼兒園單方面的教育，它是家長和社會的共同體?，F在的家長平時工作忙，大多都把教育孩子的事情交給了幼兒園，如何吸引家長參與到幼兒園的教育教學活動中，了解幼兒園的教育，灌輸正確的育兒知識?幼兒園要多舉辦家長學校，每學期向家長宣傳科學育兒知識，每期各班應召開多次家長會使家長了解幼兒在幼兒園情況、教育任務，舉行一次遠足親子活動，如采摘、野炊、爬山等，每次活動都能使家長們開心快樂、受益匪淺，如我園今年六一開展了大型游園活動讓家長和孩子一起度過了一個快樂的六一兒童節。這樣經常性的開展家長工作，就會贏得家長、贏得整個社會。
三、用人文化的管理激勵團隊
1.完善制度、滿足教職工精神、心理需要
幼兒園外聘教師很多，應制定詳細的教師管理方案――簽訂合同――交養老保險金等多方協調解決教師身份，使每位青年教師都有歸屬感，穩定教師隊伍。多關心教師的生活，生日時送一束鮮花，讓幼兒園的關懷深入每一位教師的心中，結婚時送一件心儀的禮物，生小孩時享受國家規定的福利待遇，每學期讓優秀的外聘教師都有一次外出學習的機會，開闊眼界，增長見識。每期一次基本功大賽提高技能等等。
2.以人為本的關懷照顧
以人為本的關懷照顧使老教師有大家庭的溫暖體弱多病的充實到后期崗位，身體健康的減少工作量，使他們都愉快的工作沒有被遺落感。
3.多樣化的心理感悟
每學期每位教師有總結、有論文、有教育筆記，每月兩次全體大會，每個分園推薦代表們上臺談感悟、談感想，老師們暢所欲言，經常的交流使每一位教師更具靈性、更富有情感，增加了幸福感、歸屬感。
四、富有內涵的校園文化凝聚團隊(校園文化包涵物質文化和精神文化)
1.物質文化建設
本著“追求高品位、著眼實用性、科學規范、合理高效”的原則，搞好校園綠化、美化，適當放置育人文化的經典，做到“春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠”，讓幼兒園每一面墻壁都會說話，鼓勵引導家長幼兒參與班級文化建設，通過班風學風教風的建設來體現隱性文化，讓教室成為幼兒、教師自我表現、優化個性的場所。
2.精神文化建設
(1)打造“和諧、務實、團結、進取”幼兒園精神，人需要點精神，這種精神是發自內心、穩定性很強的一種力量。開展師德培訓、演講等活動提高團隊精神、外出、聯誼成立好樂隊
(2)打造“盡責、好學、合作、創新”的教師文化。
以上是我對團隊建設的幾點看法，我相信只要通過我們堅持不懈的努力，幼兒園這支團隊將無堅不摧。我們的幼兒教師也都會成為一個快樂美麗的女性，用自己的人格魅力打動人、感染人、帶動人，從而使幼教事業蒸蒸日上。
幼兒園教師節團建活動方案及內容
三個幼兒園的教職工被分成四組幼兒團建過程，每組推選一名組長幼兒團建過程，四組人員在15分鐘內分別為自己的隊伍設計幼兒團建過程了隊名、口號、隊歌幼兒團建過程，同時完成隊列展示的準備。隊列展示彷佛讓老師們回到了學生時代的運動會著實滿滿的回憶感啊幼兒團建過程！隊列展示充分體現了團隊的精神面貌，隊員們都明白：只有齊心協力，步調一致，聽從指揮，才可能順利、整齊地完成展示。
教師節本是慶祝了教師的節日，然而近年來，很多老師的教師節過得卻并不輕松：
最頭疼的是關于“教師節收禮”，其實很多老師都表示，對于學生來說，好好學習就是最好的謝師方式，沒有必要給老師送上小卡片、小禮物或小鮮花，對于家長來說，照顧好每個學生是本分，就更沒有必要送禮。
但就是“收禮”這事，教育部門發通知“嚴禁教師節收禮”，家長們“濤聲依舊”仍然想辦法表示，媒體不談慶祝教師節，反而談起“老師應不應該收禮”。
如何管理幼兒教師團隊建設
長興四小幼兒園 陳柳英 一、教師團隊建設的現實背景及意義幼兒園開展園本教研是促進幼兒園發展和教師成長的重要方式。園本教研更需要幼兒園教師團隊建設，需要教師間的合作。在十多年的工作實踐中，筆者對幼兒園教師這個團隊有一些感性的認識，幼兒園教師既有一些優勢，也存在一些問題。優勢在于幼兒教師都比較單純富有愛心，容易目標統一、互幫互助；劣勢在于幼兒教師喜歡依賴，不善于推理思考，長期和兒童一起，也帶有一些兒童心理特征，比如出現問題時容易“外歸因”：如怪罪幼兒過去習慣沒有養成，怪罪家長不支持，怪罪領導不公平，怪罪同事不配合等。幼兒園教師團隊基本是女性，加上工作中帶來的職業習慣大多會比較自我中心，團隊中容易發生人際困擾，不利于園本教研的開展，不利于園本課程的建設。關于幼兒教師職業倦怠的問題也已經日益引起大家的關注，在不能從根本解決一些諸如生存壓力等問題的前提下，通過團隊的支持有效的緩解職業倦怠是當前切實可行的一個方式。二、幼兒教師團隊建設方案的理論依據（一）團隊建設和成長的核心條件。團隊建設和成長最重要的因素有三個：“自主性”、“合作性”、“思考性”。一個良好的幼兒教師團隊，她們的工作狀態不會因為園長在不在而有所變化，這是自主性的表現；教師的工作不斷有創新有突破，能自行發現問題、解決問題，這是思考性的表現；為了實現共同的目標，教師們通過溝通、交流、調整自己的行為、互相配合互相支持，這是合作性的表現。（二）體驗式培訓的理念和方式。關于體驗式培訓，在企業和教育界都日益被運用，主要在于改善人際關系，建設團隊等等，在重視知識教育的中國，體驗學習是一種很有沖擊力的教育和培訓方式。體驗式學習（experiential learning），又稱“發現式學習”、“活動學習”或“互動學習”，在中小學幼兒園教學中都曾經大力提倡，事實上，對于成人的培訓也是非常有效的手段，它指的是先由學員自愿參與一連串活動，然后分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和感悟（insights），并且能將這些知識和感悟應用于日常生活和工作上。它的特點就是必須通過自己的親身體驗才能掌握，而一旦掌握就很難忘記。引入體驗式培訓的理念，對促進幼兒園的教職工觀念和行為轉變具有重要意義。第一、它注重感性體驗。透過特別設計的活動，讓教師們從活動中獲得體驗，總結出理念，再運用到下一個活動中去，經過不斷重復強化，使教師們最終獲得一個新的思維或行為模式以取代以往不夠完美的模式。第二、它是個人與團隊的結合?，F代工作中，既強調個人價值和努力，又重視團隊協作精神，這些是體驗式培訓最能帶給參與者的。第三、 教師們的觀念與行為的轉變發生在培訓中，而不是在培訓后。知識傳授式的培訓是透過知識傳授，以及預期參與者在課后運用知識，來達到培訓目標的；而體驗式培訓是透過實際體驗活動，在活動中就力求促成改變發生。比如，團隊合作培訓，知識傳授式往往只是在課堂上講解團隊合作的重要性和方法，而體驗式培訓就透過一系列需要團隊合作完成的任務來切實考驗團隊，幫助團隊和每個成員不斷發現團隊和自己存在的問題，不斷向好的方向改善，并最終體驗到團隊成功的快樂。培訓中的實際體驗將幫助參加者更容易在培訓后運用培訓中所學到的東西。第四、體驗式培訓更注重的是人的改變。如果人的內心拒斥，外在的知識聽懂了也不見得會實際去運用。體驗式培訓重點挑戰的是個體的內心，力圖推動其內在的變化，這樣就會給外在知識的運用打下一個良好的基礎。第五、體驗式培訓形式生動，甚至快樂。在長期的壓力以及單調的工作狀態下，體驗式培訓的動態形式將讓教師們耳目一新，興趣盎然。因為這比枯坐不動的學習更有趣。三、幼兒教師團隊建設方案設計的原則綜上所述，我們認為在幼兒園教師團隊建設過程中，應該堅持兩點，一是立足于幼兒園的實際情況，不斷激勵、支持教師的日常探索實踐，培養教師求真務實的思考實踐能力。當前幼兒教師的工作狀態都是非常繁忙甚至可能是低效的，這是導致幼兒教師在一定程度上呈現職業倦怠的一個因素，教師團隊建設必須與日常工作緊密結合，不能因此增加教師的負擔，只能是緩解教師工作壓力，提高工作效能的有效手段。這項原則也可以稱為“真實情景體驗”原則。二是通過體驗式游戲培訓，加深了教師對各種人際關系的了解，能夠改善與他人的關系，個性和社會性更加成熟。通過突破傳統的管理方式、教研方式，在園本教研中滲透團隊建設的理念，以達到促進幼兒教師團隊成長的目的，最終促進教師個人和幼兒園的共同成長。這項原則可以稱為“游戲情景體驗”原則。把握這兩點，教師團隊建設將得到良好的發展。四、幼兒教師團隊建設方案的基本思路圍繞團隊建設的核心因素“自主性”、“思考性”、“合作性”，筆者主要從園長作用的調整、教學改革過程、班級團隊合作三個方面分別闡述團隊建設方案的基本思路，而在實際工作中，三者往往又是統一體，互相聯系密不可分，有機滲透在具體的管理實踐工作中和教育教學改革過程中。（一）通過園長作用的調整，促進教師自主性發展沒有主體成長就沒有團隊成長，這其中，園長的因素至關重要。園長作為整個幼兒園的管理者，始終應該明確教育質量是幼兒園發展的根本，教師是保證教育質量的首要因素，在教師團隊建設過程中，園長應該成為教師團隊的引領者、期待者、服務者。1、引領者。園長要引領教師的工作、學習、人際交往。（1）引領思維方式。堅持求真務實的工作態度，通過對在實際工作中暴露的問題的解決，引領教師對待問題的態度，強調客觀事實、積極面對問題不逃避推卸，提高責任感；引領教師積極探索解決問題的措施，強調客觀推理、提高預見性；引領教師對結果的反思分析，強調主觀因素，逐漸從內歸因到外歸因逐步過度、總結提升，提高主體性。（2）引領教學研究。園長應該關注甚至投身教學改革一線，讓每個教師感受到受關注，得到指引。園長和教師的教學研究工作應該是同步的，在教學研討中不斷有共鳴的，只有這樣有真切的共鳴、有深層的理解和相互的依賴，幼兒教師才會逐步意識到工作是為自己更好的生存發展，不是為園長做的，從而逐步促進教師的主體形成。（3）引領合作方式。園長自身與教師溝通方式應該因人而異，從中傳遞人際溝通的技巧。比如本人習慣于每學期結束時與每位教師做一次交流，和教師一起總結一個階段的工作方法上的問題，尋找每個教師的優勢和不足，日常中經常運用活動觀摩后的交流、工作計劃總結等各種工作機會，和不同的教師用適宜的方式交流，比如電子郵件、短信、紙條、談話甚至眼神等等，隨時交流工作心得，逐漸尋找到比較適宜高效的策略，最重要的是在點點滴滴中要傳遞人際交往中的真誠、寬容、接納、敢于自我暴露等策略。園長還可以組織一些團隊建設活動，引發教師對自身溝通交往能力的反省，同時自身也能更直接的體驗到每個被管理者在游戲中袒露的真性情。園長的人際交往方式能有效的影響教師，改善教師的人際溝通交往能力。2、期待者。期望教師的進步，等待教師的調整。（1）期望教師的進步。教師的工作需要更多的自主性，教師的工作需要更多的創造性，惟有自主、創新，教育工作才真正能帶給教師真實持久的快樂！作為管理者，更多的需要有人本主義理念，摒棄監督指責的目光，用期待信賴的目光注視教師，信任教師的潛力、欣賞每位教師不同的色彩、相信我們的職業自然帶給教師的愛心、進取心，把對教師專業成長的期望傳遞到每一位教師心里，只要是真誠的，必然能換回教師的真誠回應，教師的個人成長與團隊成長相輔相成，互相促進。（2）等待教師的調整。每個教師有不同的個性、不同的認知模式，有的教師善于吸納接受他人的建議，有些需要獨立思考，對于習慣獨立思考型的教師，更需要等待，給予教師自我調整的空間。3、服務者。服務于教師的專業成長、服務于教師的整體生活質量提高。體驗式培訓引入后，在一定程度上能起到“提升自我，熔煉團隊”的作用，尤其是與日常工作緊密結合的培訓，然而這作用并不是解決所有問題的萬能藥，也并不是立竿見影的特效藥，制度的跟進必須與體驗式培訓緊密聯系，才能逐漸形成有效的整體，不斷提升幼兒教師團隊的生命力。園長需要樹立“管理即服務”的理念，在幼兒園整體規劃管理中突出教師團隊建設的重要地位，從教師福利、培訓、鍛煉、展示等實際方面充分體現對教師團隊建設的重視度，通過全面管理促進教師的專業成長，不斷提高教師的整體生活質量。在這些策略下，教師們會逐漸和園長形成一個“心理契約”，這個契約沒有書面的文字，教師卻能真切的感覺到自己是幼兒園的主人，能得到很多促進自我發展的機會，在工作和學習中感受到自己的成長，逐步促進教師主體形成，促進教師團隊的成長。（二）通過教學改革進程，促進教師思考性發展不會思考的團隊是一個停滯的團隊，沒有生命力的團隊，也必將面臨退步甚至死亡。幼兒教師普遍不善于推理思考，容易被捆綁在日?，嵥榈氖聞罩?，找不到核心的問題，缺乏思考問題解決問題的方法。教學改革既提升了教師對自我思考重要性的認知，也促進了教師思考的能力。教學改革迫使教師面臨更多新問題，迫使教師去分析思考問題，找到問題的核心，尋找解決問題的突破口，爭取更多可以幫助解決問題的資源，只有緊緊抓住教學改革不放，不斷深入探索，才能從根本上促進教師團隊的思考性。在具體過程中要注意兩點：首先，教學改革的方向必須是符合幼兒園自身實際情況的，只有這樣教學改革的指向才會是成功，教師的思考、努力才有價值。其次，教學改革的具體問題必須是從教師中而來的，以教師為本，才能幫助她們不斷的排除困擾，在點滴的進展中獲得成功，提升思考能力。在具體做法上主要有兩類，一是專門的教研活動引入體驗式培訓模式，促進教師的思考，二是滲透于日常工作中的引導。1、在專門的教研活動引入體驗式培訓模式，促進教師的思考。當前大量的幼兒園教研活動還停留在聽讀理論、聽課評課、經驗交流等傳統形式上，要提高園本培訓的效能，就必須要優化每一次的園本培訓的形式和內容，探求更適宜的方法策略，體驗式學習的運用可以有效的提升園本教研的效能。教研組長要把每一次的專門的教研活動時間作為一次類似教學觀摩課來精心設計，組織生動有效。教研組長需要了解教師們的當前所需，需要給教師們一些提前的思考預備，需要在活動中給教師們展示自己的機會，把思考貫穿在教研活動前、教研活動過程中以及活動后的反思。通過“頭腦風暴”、“演說”、“圖示”、“爭辯”、“錄像觀摩”“角色扮演”等等生動的形式激發教師的主動參與，在實踐中鍛煉教師，逐步幫助教師養成思考的習慣。2、在日常工作中引導教師的思考。給予每個教師獨立主持承擔適宜任務的機會，通過各類計劃的制定、修改，實踐中的不斷調整以及計劃完成后的總結反思，逐步幫助教師養成目標清晰，過程有序、靈活機動的思考方式。（三）通過班級團隊建設，促進教師合作性發展。對中小學教師來說，教師之間的合作更多在于同類學科教學的交流研討，而幼兒教師更多的需要班級團隊的合作，因為幼兒教育更指向每一個幼兒的完整和諧的發展?，F在大多幼兒園都采用崗位聘任制，由班主任教師聘任本班教師和保育員，這是班級團隊合作的基礎，幼兒園工作的實際也已經要求同班級兩個教師之間的配合交流，比如對孩子的觀察記錄，班級環境的設計，主題活動的開展等等。但是由于班級工作主要依靠班主任教師組織，作為班主任教師，不象教研組長、園長擁有較大的影響力，同時大量的班級日常工作還是由兩位教師一位保育員各自開展，如何促進班級團隊合作還是需要一些策略。1、在幼兒園管理活動中重視班級管理的地位，給班主任教師提供大量鍛煉展示交流的機會，比如班務計劃、總結的交流，每月班務會內容的張貼公布等等，在教師們心中不斷強化班級團隊的意識。2、通過一些活動的設計組織幫助教師體驗班級合作的方法策略。如我園曾組織過一個以班級團隊為核心的羽毛球比賽，讓教師們體驗班級合作的重要性和策略。3、引導教師嘗試把團隊合作理念滲透在班級日常教學、家長工作、幼兒觀察記錄等工作中，逐步總結出適合本班教師的合作方式，在班級之間的交流中互相促進。每個班級兩位教師的合作方式都是個性化的，根據兩位教師的特點，她們自行分配工作，比如老帶新的班級，一個主班引領教學工作，一個專門做大量準備、記錄等工作；兩位都是青年骨干教師的班級，基本上所有工作按周或日輪流組織，每天中午交流幼兒的學習發展情況，重視互相的學習促進。不同班級的合作程度還是存在差異，本園曾經組織班級半日活動的互相觀摩，其中對兩位教師的合作性情況作為一項專門的觀摩交流內容，在交流活動中，教師們發現，有的班級兩位教師善于用目光交流，比較默契；有的班級兩位教師各做各的事情，即時交流較少。通過互相觀摩，學習取長補短，有意識的提高自己班級的合作水平。4、管理者的適宜介入，提供直接幫助。不同教師有不同的交往合作方式，管理者要善于在日常點滴中發現，抓住契機給予幫助。例：我園一位班主任教師，本人工作能力強，責任感強，工作得到領導以及家長的認可，同事對她比較尊重，但是在聘任優化組合時就是沒有教師愿意主動跟她搭班，理由都是合作比較困難，主觀性太強。經過筆者暗地協調后才順利組成了新的班組，這個情況并沒有讓她知道，因為團隊的尊重和支持對一個教師非常重要，被孤立的打擊將帶來重創。在新學期的工作中筆者更多的關注了這個問題，努力在日常的點滴中幫助改善。在開學不久的日常教育教學工作教師會議中，筆者更細致的觀察該教師的交流表達方式，發現這位教師在談到班級工作情況時，總是不自覺的流露出她在班級工作中發揮了主要作用，搭班教師的作用經常被她忽略，會議后筆者及時向她指出了這一點，提醒她要善于發現搭班教師的優點，在各種場合把握機會提高班級團隊的合作性，這位教師一點即通，開始經常反思自己的方式，有意識的改進自己的工作方法，遇到困惑了也時常向筆者反饋，在日常點滴的交流中，她逐步改善與同事的關系。五、幼兒教師團隊建設初步成效（一）形成了“人盡其材、自主成長”的校園文化教師們有了一定的主動性，各類活動的組織開展非常積極主動，本園當前一系列常規的活動比如每月一次家長學校，除了每學期有一期一般是邀請專家來園開講，其余都是由我們教師們分組自行組織策劃，她們在活動中也引入體驗式培訓的理念，大大提高了家長的參與性，把家長學校開展得生動有效，很受家長歡迎，也鍛煉了教師自身的合作性、組織能力、獨白語言能力。每位教師都在本職教師崗位以外承擔其它任務，能力素質強的擔任比較長期復合性的兼職崗位，比如學科教研組長，校園文化宣傳員等，積極思考總結撰寫經驗論文，剛工作不久的新教師除了配合骨干教師做一些兼職的工作以外，也根據個人能力特產承擔一些短期的單一的工作，比如出海報，組織“快樂星期三”全園孩子活動等等，做到“人盡其才”，在實踐中提高主動性，在不斷的點滴的成功中體驗個人成長。（三）促進了“生動活潑，扎實有效”的教研活動體驗式培訓的引入對開展教師園本教研產生了積極的影響，輕松的形式與深入的思考相結合，使教師參與更積極，思維更活躍，表達更清晰，收獲更豐富。經過開展一系列活動，促進教師在教研活動中的主導地位。1、提高了教師在研討培訓活動中的主動性和創造性。心理劇可以滿足教師內在的創造欲望，增進教師的參與精神，提高教師的興趣，從而提高教師的主動性和創造性2、提升教師的社會適應能力。幼兒教師由于長期和幼兒一起生活，她們身上帶有很多兒童心理特征，比如在“家園關系”的研討活動中，教師表現出發生問題時容易“外歸因”：先怪罪幼兒不聽話，家長不支持等等，通過角色扮演，更容易體驗家長的心態，加深了對自己和家長以及人際關系的了解，能夠改善與他人的關系，個性和社會性更加成熟。3、增強教師團體成員的交流和互動。通過角色扮演可以觀察在某一種情況下，別人具有的看法和行為，也可以觀察在不同情況下不同行為的情緒內涵和表現形式，同樣可以提供透過不同的行為，表現同一感情的交流方法的機會，增加了團體成員的交流和互動，更好地分享教師團體的經驗和感受。 此外其它各種形式的體驗式培訓促進了教師們在各類體驗活動中能夠正確認識自己的教育行為，學習反思和完善自己。比如我們對保育員通過組織孩子的游戲感受孩子在集體游戲中體驗到的參與集體活動的快樂以及被孤立時的尷尬、尋求支持的急迫，從而幫助保育員理解孩子，尊重孩子，提升組織游戲的能力。（四）個性化班級團隊正在逐步成長。班級團隊是幼兒園教師團隊的基礎，這個概念已經日益得到了幼兒園教師的認同，普通的班級除了每月一次班務會的常規交流工作以及日常的交接工作以外，通常每周都有一次對本班教育教學、材料投入等方面的研討，正在進行教學改革實驗的班級已經初步形成了每天中午研討的良好習慣，對每個上午的教學活動進行反思總結，互相促進。針對各個班級教師不同的特點，合作的形式都是由各班自定，不作統一要求，比如有的班級其中一位教師正在哺乳期，另一位班主任教師就會多承擔一些開拓進展性的工作，讓哺乳期的教師以記錄分析為主，這樣的合作方式都是由班級自己在工作中不斷調整得出來得。現在各個班級得合作不僅僅局限于以往教師技能方面的互補，而在于最大限度的發揮兩位教師合作的綜合優勢，運用到教學研究、家長工作、班級宣傳等等方面，每個班級逐漸有了自己特有的色彩，初步形成個性化的班級團隊。六、教師團隊建設中的存在問題與進一步研究方向前文中已經提到，體驗式培訓必須與幼兒園的各類管理制度相結合才能更高效的促進幼兒教師團隊建設，體驗式培訓本身也必須是根據實際工作的情況不斷的深入、不斷創新，這些都有待于在今后的工作中繼續努力探索。此外，在實踐中我們越來越意識到班級人員的合作的重要性，這是教師團隊建設的基礎，班級團隊的建設同時也將促進班級課程的建設，這同時是幼兒園園本課程建設的基礎，目前我園創建個性化班級已經有了初步的成效，但是對這方面的經驗還是比較粗淺，怎樣繼續深化班級團隊建設，總結經驗還是需要進一步的探索。
一個好的團建活動是離不開這些步驟流程的，建議收藏起來
每個公司幼兒團建過程，無論大小，都無法避免組織團隊建設或活動，那么如何更好地計劃團隊建設活動呢幼兒團建過程？
不廢話！直接干貨！ （包括過程，細節，注意項）
本視藝制團建設公司認為，團建計劃的過程基本上分為三個部分：
1.初步準備2.活動執行3.活動復盤
[制備]
1.明確需求
要計劃和組織團建活動，首先要弄清楚客戶的需求。團建的目的是什么？
因此，你需要了解以下信息以計劃方案。
1.參加人數：參加人數通常決定交通，住宿規模，飲食要求以及團建項目的選擇。
2.時間的開始和結束：時間跨度還決定了程序的可選項（在城市中進行一日游或在城市中進行兩日游等）。
其次，不同的時間段可以具有不一樣的玩法內容（根據季節和溫度定制的程序）。
3.團隊情況：創業團隊還是舊團隊？兩者在團建目的上將有明顯差異。前者趨于彼此熟悉并打破鴻溝。后者往往會放松并增加團隊凝聚力。
女孩比男孩多嗎？性別比率會影響項目內容，挑戰難度和出行強度的偏差。
幾歲？直接決定計劃是否更具年輕化。
4.小組建設的性質：是小組建設還是玩游戲？是年終團建大樓還是普通團建？
5.客戶預算：預算對項目選擇，住宿選擇，餐飲選擇等有多大影響（預算內高質量的完整客戶需求）
二 .初步計劃
在獲得客戶給出的需求和預算后，您可以開始計劃的初始計劃！
規劃時，需要注意以下幾點：
1.提前確認活動當天的天氣。如果下雨，則計劃B計劃（景點將照常繼續進行）
2.根據團隊建設的性質和目的量身定制
3.詢問領導者或員工個人是否有特殊要求
4.考慮最終定價中的成本和利潤率
5.制定行程表時，請預留時間收集人數，以防止意外情況
6.準備更多的團隊建設項目，一個供客戶選擇，另一個避免時間
7.解決方案的最終形式是ppt，并且更容易通過圖片和文字吸引注意力
此步驟需要客戶與團建公司進行實時溝通，并修改詳細信息調整計劃。
四，最終確認計劃
最終確定小組建設活動的計劃。
五，準備各種事項
一旦確定了計劃，便會準備各種事項，并且需要進行第二次檢查，以避免由于當天的準備不足而造成的二手混亂。
1.材料準備：列出材料清單（游戲道具，公共汽車指南，橫幅，麥克風貼紙，徽標貼紙，礦泉水，藥袋等）。如果庫存不足，則需要及時購買。
2.提前預訂巴士，酒店和餐飲，并提前將巴士編號，住宿環境和菜單發送給對接人員。
3.提前詢問公交車站，并與公交司機聯系以告知路線，開會時間和車站。
4.如果您需要教練或攝像師，請提前查找并告知具體行程。
【活動執行】
1.活動開始前
1.可以編輯“溫馨提醒信息”（內容：目的地，公交車牌號，開會地點和時間，合適的衣服，溫度提醒，是否帶雨具等），并在前一天晚上發送給對接人員出發體現出一絲不茍的服務。
2.如果集合點離領隊教練有點遠，請提前一晚入住酒店。
3.第二天清晨，確認公共汽車是否已在指定時間到達約定的地點。
4.領隊教練提早到達目的地，將物料放入公共汽車，并根據人數在座位上放一瓶礦泉水和一個袋子。
5.上火車滾動您的名字，然后您只能在集合后出發。
6.出發后，調整車內氣氛，詢問是否有暈車病，并發出暈車藥。
2.活動進行中
1.始終注意客戶的情緒狀態，如有不適，請上前協調并及時解決。
2.在比賽過程中，要注意人身安全，如有磨損要及時處理。
3.掌握時間表，以避免活動過于緊湊或過于寬松。
4.到達目的地或開始下一個項目時，請提前準備所需的材料。
5.偶爾融入客戶群，以增加親和力并增強服務商譽。
6.每次聚會的人數必須確保所有人都已聚會。
3.活動返回
1.計算人數并在出發并返回之前確保所有人員均已到達。
2.回程后，只需總結一下在車上的活動，不要影響休息太久。
3.到達目的地后，提醒客戶拿走所有物品并下車。
4.領導者提早下車向顧客說再見。
【活動回顧】
1.核算所有支出
列出所有活動費用并計算最終利潤成本
2.審查活動目標
活動的最終效果是什么，是否達到目標
3.結果分析
列出活動中發生的問題并分析原因。
4.提出建議
根據分析結果，提出適當的意見和建議，糾正缺點并保留優勢。
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關于幼兒團建過程和幼兒園團建活動美篇美篇的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注一點團建（www.www.xpoc.cn）。